Скорая помощь для родителей

Скорая помощь для родителей — это ресурс, предназначенный для обеспечения необходимой информацией родителей детей дошкольного возраста, заинтересованных в развитии своей родительской компетенции.

Голубева Татьяна:
У ребенка быстро пропадает интерес к игрушке
27.09.2015 17:05
Рейтинг вопроса:
0
+
Как заинтересовать ребенка игрушкой?
Ответ:
28.09.2015 11:43
Уважаемая Татьяна,

Если родителям удастся заинтересовать ребенка игрушкой, а потом некоторое время поддерживать этот интерес, то польза от такой игрушки огромна. Как заинтересовать – играть вместе с ребенком. Никакой другой методики просто нет.

Например, можно, выбирая по одной мягкие игрушки из горы сложенных в углу медведей и зайцев, придумывать имя, историю, семью, место рождения и долгий путь, который проделал этот оранжевый заяц до квартиры. Придумать, почему этот зверь захотел сюда приехать, что ему тут понравилось, с кем из обитателей дома он дружит, а с кем его еще надо познакомить. Можно рисовать его заморских родственников, искать ему подходящие одежки, разговаривать с ним, и даже его воспитывать. Когда ребенок будет учиться читать и писать, истории можно начать записывать, а до того можно делать истории в картинках.

Данилова Мария:
Общение детей между собой и со взрослыми
09.09.2015 21:07
Рейтинг вопроса:
0
+
В чем отличие общения ребенка со взрослым от общения ребенка с другим ребенком?
Ответ:
10.09.2015 09:37
Уважаемая Мария,

Детское общение гораздо разнообразнее, чем общение ребенка со взрослым. Именно во взаимодействии со сверстниками дети учатся новым формам поведения, опробуют и «обкатывают» их. Например, притворство, еще не скоро появится в общении со взрослыми, а со другими детьми ребенок уже пробует сделать вид, что обиделся или испытывает сочувствие, а детьми такие формы поведения уже можно увидеть.

Взрослый – образец, которому ребенок пытается следовать, источник оценок, одобрения или порицания. Другой ребенок – тот, кем можно руководить, хвалить, ругать, обманывать.. В общении между собой дети пробуют те формы поведения и переживания, которые получены из наблюдения за образцом – взрослым. Общение друг с другом для дошкольников – полигон проб и ошибок, это подлинная школа общения. Поэтому именно в общении с другими детьми ребенок инициативен. Поэтому его поведение может быть более импульсивным и непредсказуемым.

Общение детей отличается гораздо большим диапазоном эмоционально-насыщенных состояний. В среднем дошкольники втрое чаще одобряют ровесника и в девять раз чаще вступают с ним в конфликтные отношения, чем при взаимодействии со взрослым (Е.О. Смирнова). Кроме того общение детей в гораздо меньшей степени опосредовано правилами и «регламентами»: со сверстником ребенок ведет себя гораздо раскованнее, чем со взрослым.

Гусева Наталья:
Современные игрушки: хорошо или плохо
31.08.2015 14:48
Рейтинг вопроса:
1
+
Оружие, трансформеры и монстры. Стоит ли покупать такие игрушки?
Ответ:
01.09.2015 11:30
Уважаемая Наталья,

Много обсуждается, можно ли, нужно ли покупать мальчику игрушечные пистолеты, ружья, мечи, нунчаки – все, что может имитировать насилие. Не нужно. Но если не купить, мальчик будет с завистью смотреть на сверстников, у которых это есть. Может быть, кому-то и удастся убедить сына, что эти игрушки неправильные, что даже изображать агрессию – плохо. Но современные дети так много потребляют развлекательной продукции, в которой без оружия не обойтись, что оградить ребенка от таких игрушек очень трудно.

Игрушки-трансформеры, монстры всех мастей. Как правило, эти игрушки идут опять-таки из видеопродукции, которая становится доступна ребенку. Многие из ужасных на вид монстров – «добрые внутри» по тем сюжетам, из которых они пришли в детскую игру. Поэтому покупать или не покупать такие игрушки – решать придется каждый раз заново.

Рощин Андрей:
Большой выбор игрушек в магазине
28.08.2015 20:45
Рейтинг вопроса:
0
+
Какие игрушки покупать ребенку?
Ответ:
29.08.2015 13:55
Уважаемый Андрей,

Строго говоря, ответ очень простой – игрушки должны соответствовать возрасту; игрушки должны провоцировать на долгие интересные ребенку занятия. И, конечно, они должны быть безопасны. Но в этой простоте и кроется сложность.

Если дать ребенку-дошкольнику радиоуправляемую машинку, в этот день он будет занят, да и восторгу будет море. Идеальная игрушка, если вы идете в гости к подруге и не хотите, чтобы ее ребенок мешал вам поговорить. Но вот назавтра, и тем более, послезавтра машинка надоест. Она умеет делать только одно – ездить (понятно, чем дороже, тем более сложными маршрутами). Само управление предельно примитивное: нажал – поехала.

Другой полюс – игрушки, из которых можно сделать все, что угодно – любой подручный материал, с которым ребенок может придумывать их назначение бесконечно. Отлично, очень правильно, только занять такими брусочками-шариками-лоскутками сегодня будет практически невозможно, слишком много вокруг яркого, привлекательного, словно бы приглашающего: поиграй со мной!

Поэтому выбор игрушки стал не так уж прост.

Сегодня очень популярны всякого рода игрушки-приспособления для развития моторики – шнуровки, наборы для нанизывания, просовывания, собирания и т.д. Весьма полезно, но именно для развития моторики.

Самые первые головоломки-паззлы (из крупных элементов). Очень неплохое занятие, только дети собирают паззл не как взрослые. Они не очень смотрят на картинку-образец, а собирают целое обычно методом проб и ошибок, правда, на удивление ловко и быстро.

Лего (Дупло). Это тоже блестящее изобретение для детей. И тоже не без недостатков. Идеально, если ребенок, раз собрав по инструкции, потом начинает фантазировать, собирает варианты, потом что-то совсем уж свое. А потом играет с теми предметами, которые у него получились. Пока конструкторы Лего были дороги (и в Европе, и у нас, в России), так обычно и происходило, лучшего подарка ребенку трудно было придумать, особенно мальчику. К сожалению, сегодня небольшие наборы стали доступны по цене. Получается так: ребенок искренне радуется, собирает (чем сложнее набор, чем больше и дороже коробка, тем дольше), играет день-два, а потом забывает и подозрительно внимательно начинает разглядывать каталог, который прилагается к любому набору. То же относится практически ко всем конструкторам.

Весьма разнообразны более привычные куклы и машинки. Их ценовой диапазон огромен.

Можно продолжить список, но суть сводится к следующему – доступность игрушки сегодня оборачивается проблемой – игрушка не обыгрывается. Большинство взрослых, особенно тех, кто постарше, вспомнят любимую игрушку, у современных детей таких становится все меньше, хотя самих игрушек – множество.

Поэтому проблема не в выборе игрушек, а том, будут ли дети в них играть настолько долго, чтобы их хотя бы запомнить. И чтобы помочь им «обыграть» игрушку, т.е. придать ей особый индивидуальный смысл, «оживить» ее, сегодня требуется усилие взрослого. Ведь дети играют не в игрушки, они играют в игры. Игрушка помогает удержать внимание на игре, развивает и моторику, и речь, и мышление. Действительно, попробуйте расставить на кукольном столике кукольную посуду, разложить на ней сделанные из пластилина салаты и пироги, пригласить гостей, да еще и нарядить кукол-хозяев сообразно торжеству. Все психические функции задействованы!

Множество игрушек сегодня появляются как часть большого бизнес-проекта: появляется видеопродукция игровой фильм или мультипликационный, а затем вскоре появляются игрушки-персонажи. В известной степени это ловушка. Дело даже не в том, что купить всю атрибутику новой ленты мало кому доступно. Проблема в том, что сюжет и характеры персонажей заданы исходно оригиналом. Скорее всего, получив такую игрушку, ребенок будет воспроизводить известный ему сюжет. Это неплохо, но только если у ребенка есть и другие игрушки, позволяющие разыгрывать собственные сюжеты.

Дмитриев Евгений:
Белки, жиры и углеводы в пище для детей
17.08.2015 11:29
Рейтинг вопроса:
0
+
Что нужно знать о правильном питании детей дошкольного возраста?
Ответ:
18.08.2015 05:32
Уважаемый Евгений,

Дети дошкольного возраста активно растут, развиваются все органы и системы организма. Для их развития нужны разнообразные пищевые продукты. Ребенок легко поддается обучению, ему хочется быть похожим на взрослого, и, следовательно, в этот период закладываются навыки правильного питания и культуры поведения за столом. Пищевые пристрастия формируются уже в раннем возрасте.

В питании детей должны присутствовать белки, жиры, углеводы и микро-, макроэлементы.

Белок не заменим в питании детей, его не возможно ничем заменить! С помощью белка осуществляется рост, обмен веществ, работа мышц и мозга. Потребность в белке удовлетворяется благодаря блюдам из мяса, рыбы, молока и яиц.

Углеводы – это главный источник энергии. Для восполнения потребности организма в углеводах нужно употреблять в пищу овощи, фрукты, крупы.

Жиры – это источник полиненасыщенных жирных кислот и жирорастворимых витаминов, они выполняют белок сберегающую функцию. Имея высокую калорийность, не стоит употреблять жиров больше нормы.

Микро- и макроэлементы, витамины крайне необходимы для нормального функционирования иммунной системы, структуры костей и зубов, для здоровья кожи, глаз, для обменных процессов.

Пчёлкин Артём:
Запреты: что можно, а что нельзя
16.08.2015 07:33
Рейтинг вопроса:
0
+
Что можно запрещать ребенку?
Ответ:
17.08.2015 00:11
Уважаемый Артём,

Младший дошкольный возраст

Неоправданный запрет зачастую вызывает желание его нарушить. Подумайте, не запрещаете ли Вы что-то не из заботы о безопасности ребенка, а ради собственного удобства?

Противоречие между тем, что родители побуждают ребенка быть самостоятельным, не желают постоянно участвовать в его играх и тем, что запреты нарушают право ребенка быть самостоятельным.

Получается, что родители приветствуют самостоятельность только в тех случаях, когда им это удобно или выгодно.

Важно помнить о том, что запрет выступает для ребенка не только барьером выполнения какого-либо действия, но и ориентиром для оценки самого себя. Столкновение с постоянными ограничениями заставляет ребенка усомниться в том, что он вообще способен с чем-то хорошо справиться.

Важно понимать, что ребенку необходимо объяснять, почему это так важно, что в этом плохого. Безусловно, ребенок учится отличать плохое от хорошего, наблюдая за поведением родителей. Тем не менее, правила и запреты необходимо проговаривать, объяснять, что именно дурного и предосудительного в том или ином поступке, до того, как случилось «правонарушение». Запреты, не обоснованные, не объясненные, сформулированные в виде жестких директив, вызывают отторжение, заставляют ребенка хитрить.

Лишние запреты и правила могут замедлить ход развития, вызвать сопротивление. Чем меньше запретов и ограничений, тем охотнее дети будут им следовать, использовать для организации своей жизни.

Вместе с тем, выработанные правила и запреты должны быть согласованы между всеми членами семьи.

Под запретом должно быть все то, что опасно для жизни ребенка, или может причинить боль и сильные неприятные ощущения другим (людям или животным). Также можно подвергать запрету целенаправленную порчу вещей, использование бранных слов.

Средний дошкольный возраст

Неоправданный запрет зачастую вызывает желание его нарушить. Подумайте, не запрещаете ли Вы что-то не из заботы о безопасности ребенка, а ради собственного удобства?

Противоречие между тем, что родители побуждают ребенка быть самостоятельным, не желают постоянно участвовать в его играх и тем, что запреты нарушают право ребенка быть самостоятельным.

Получается, что родители приветствуют самостоятельность только в тех случаях, когда им это удобно или выгодно.

Важно помнить о том, что запрет выступает для ребенка не только барьером выполнения какого-либо действия, но и ориентиром для оценки самого себя. Столкновение с постоянными ограничениями заставляет ребенка усомниться в том, что он вообще способен с чем-то хорошо справиться.

Детям после 4 лет можно и нужно запрещать делать то, что угрожает его жизни и здоровью, причиняет боль и сильные неприятные ощущения другим людям или животным. Также запрету стоит подвергнуть целенаправленную порчу вещей и использование бранных слов. Нужно иметь ввиду, что «злой умысел» - важнейшее условие нарушение запрета. Так, ребенок, испачкавший нарядную надежду в процессе рисования или активной игры на улице, не может быть наказан за «целенаправленную порчу вещей».

Под запретом должна оказаться ложь, подслушивание, подглядывание и воровство.

Важно понимать, что ребенку необходимо объяснять, почему это так важно, что в этом плохого. Безусловно, ребенок учится отличать плохое от хорошего, наблюдая за поведением родителей. Тем не менее, правила и запреты необходимо проговаривать, объяснять, что именно дурного и предосудительного в том или ином поступке, до того, как случилось «правонарушение». Запреты, не обоснованные, не объясненные, сформулированные в виде жестких директив, вызывают отторжение, заставляют ребенка хитрить.

Лишние запреты и правила могут замедлить ход развития, вызвать сопротивление. Чем меньше запретов и ограничений, тем охотнее дети будут им следовать, использовать для организации своей жизни.

Вместе с тем, выработанные правила и запреты должны быть согласованы между всеми членами семьи.

Старший дошкольный возраст

Неоправданный запрет зачастую вызывает желание его нарушить. Подумайте, не запрещаете ли Вы что-то не из заботы о безопасности ребенка, а ради собственного удобства?

Противоречие между тем, что родители побуждают ребенка быть самостоятельным, не желают постоянно участвовать в его играх и тем, что запреты нарушают право ребенка быть самостоятельным.

Получается, что родители приветствуют самостоятельность только в тех случаях, когда им это удобно или выгодно.

Важно помнить о том, что запрет выступает для ребенка не только барьером выполнения какого-либо действия, но и ориентиром для оценки самого себя. Столкновение с постоянными ограничениями заставляет ребенка усомниться в том, что он вообще способен с чем-то хорошо справиться.

Детям после 4 лет можно и нужно запрещать делать то, что угрожает его жизни и здоровью, причиняет боль и сильные неприятные ощущения другим людям или животным. Также запрету стоит подвергнуть целенаправленную порчу вещей и использование бранных слов. Нужно иметь в виду, что «злой умысел» - важнейшее условие нарушение запрета. Так, ребенок, испачкавший нарядную надежду в процессе рисования или активной игры на улице, не может быть наказан за «целенаправленную порчу вещей».

Под запретом должна оказаться ложь, подслушивание, подглядывание и воровство.

Важно понимать, что ребенку необходимо объяснять, почему это так важно, что в этом плохого. Безусловно, ребенок учится отличать плохое от хорошего, наблюдая за поведением родителей. Тем не менее, правила и запреты необходимо проговаривать, объяснять, что именно дурного и предосудительного в том или ином поступке, до того, как случилось «правонарушение». Запреты, не обоснованные, не объясненные, сформулированные в виде жестких директив, вызывают отторжение, заставляют ребенка хитрить.

Лишние запреты и правила могут замедлить ход развития, вызвать сопротивление. Чем меньше запретов и ограничений, тем охотнее дети будут им следовать, использовать для организации своей жизни.

Вместе с тем, выработанные правила и запреты должны быть согласованы между всеми членами семьи.

Усачёва Анна:
Посещение общественных мест с ребенком
09.08.2015 09:42
Рейтинг вопроса:
0
+
Как организовать посещение общественных мест с ребенком?
Ответ:
10.08.2015 04:01
Уважаемая Анна,

Беспокойство по поводу поведения ребенка-дошкольника в общественных местах связано с общей системой отношений ребенка в семье. Трудности в таких ситуациях часто связаны с нашими культурными особенностями и традициями. Поэтому необходимо просто понять и принять несколько очень простых правил.

  • Ребенок дошкольник не в состоянии полностью контролировать свое поведение. «Выход в свет» его возбуждает, а потому некоторые нарушения правил естественны.
  • Если ребенок ведет себя естественно и не агрессивен, не следует обращать внимания на замечания или косые взгляды окружающих.
  • Если ребенок возбужден и его поведение небезопасно, его необходимо успокоить, отвлечь. Если это невозможно в общественном месте – вернуться домой.
  • Никогда не делайте ребенку громких выговоров на публике. Это не приведет к результату.
  • Остановить нежелательные действия ребенка можно, если его отвлечь и предложить что-то более привлекательное и приемлемое.
  • Если родители берут с собой ребенка только потому что его не с кем оставить, и предполагают, что он сам себе найдет занятие – скорее всего, возникнут проблемы.
  • Ребенка следует выводить в общественные места только, если это его выход, его развлечение.
  • Вынужденные ситуации – путешествие, посещение врача и т.д.: возьмите с собой привлекательные предметы, которые могут занять ребенка. При выборе занятия следует подумать, сколько времени займет событие, и достаточно ли одного занятия.
  • Перед выходом договоритесь с ребенком, объясните ему, куда и почему вы с ним идете, договоритесь о простых правилах.
  • Поведение в общественных местах – зеркало той системы воспитания, которая принята в семье.

Наумова Юлия:
Способы развития речи
30.07.2015 14:05
Рейтинг вопроса:
1
+
Как способствовать развитию речи ребенка?
Ответ:
31.07.2015 01:41
Уважаемая Юлия,

Младший дошкольный возраст

Для того чтобы развивать речь малыша, очень важно к нем обращаться, рассказывать о том, что вы видите вокруг, что делаете, показывать и описывать интересные и необычные явления.

Дело в том, что дети учатся говорить, прежде всего, подражая взрослым, запоминая их слова и выражения, вступая с ними в диалог. Начиная с самого раннего возраста полезно читать ребенку стихи и сказки

Предложите ребенку, вместе со сверстниками или другими членами семьи отыскать предметы определенного цвета. Для этого, приготовьте несколько подходящих по цвету предметов и несколько кругов из цветной бумаги. Каждому участнику, назвавшему предмет заданного цвета в качестве награды можно давать этот предмет или круг соответствующего цвета.

Для развития воображения и активной речи обсуждайте с ребенком его или ваш рисунок. Постарайтесь задать как можно более разнообразные вопросы, узнать как можно больше деталей. Например, можно расспросить ребенка о машинке, которую он нарисовал. Куда она едет? Кто в ней сидит? Что они видят вокруг себя? Какое у них настроение?

Помните о том, что правильных и неправильных ответов тут быть не может. Проверить знания ребенка Вы сможете и в другой раз, а замечания типа «Разве дождик бывает красным? Разве колеса бывают квадратными» могут быть восприняты как критика, что нарушит творческий процесс и ваше общение по его поводу. Если Вы не согласны с ответом ребенка, Вы можете высказать свое мнение, объяснив, что именно Вам не понравилось: «А я видела вчера машину с круглыми колесами. Мне кажется, они чаще именно такие. Наверное, квадратные колеса специально для чего-нибудь придумали. Расскажи, зачем?»

Такие игры могут способствовать тому, что малыш проговорит вслух тревожащие его моменты, сможет выразить свои страхи и обиды. Не обрывайте его «страшные» истории, лучше ненавязчиво помогите придумать для них счастливый конец.

Для развития активного словаря предложите ребенку поиграть с Вами в игру. Спрячьте несколько игрушек так, чтобы Вам их не было видно, а ребенок имел возможность их рассмотреть и потрогать. Попросите его выбрать одну игрушку и описать ее так, что бы вы догадались, какая она. Например, если ребенок говорит: «Коричневый, большой, мягкий», Вы можете предположить, что это медвежонок. Если описание недостаточно или слишком обобщенно сделайте «ошибку», чтобы побудить ребенка к более развернутому описанию. Поменяйтесь ролями и попробуйте сами описать какую-нибудь игрушку, так, чтобы ребенок понял Вас.

Средний дошкольный возраст

Предложите ребенку, вместе со сверстниками или другими членами семьи отыскать предметы определенного цвета. Для этого, приготовьте несколько кругов из цветной бумаги, чтобы ребенку было легче сориентироваться. Каждому участнику, назвавшему предмет заданного цвета в качестве награды можно давать круг соответствующего цвета.

Для развития воображения и активной речи обсуждайте с ребенком его рисунок. Постарайтесь задать как можно более разнообразные вопросы, узнать как можно больше деталей. Например, можно расспросить ребенка о машинке, которую он нарисовал. Куда она едет? Кто в ней сидит? Что они видят вокруг себя? Какое у них настроение?

Помните о том, что правильных и неправильных ответов тут быть не может. Проверить знания ребенка Вы сможете и в другой раз, а замечания типа «Разве дождик бывает красным? Разве колеса бывают квадратными» могут быть восприняты как критика, что нарушит творческий процесс и ваше общение по его поводу. Если Вы не согласны с ответом ребенка, Вы можете высказать свое мнение, объяснив, что именно Вам не понравилось: «А я видела вчера машину с круглыми колесами. Мне кажется, они чаще именно такие. Наверное, квадратные колеса специально для чего-нибудь придумали. Расскажи, зачем?»

Такие игры могут способствовать тому, что малыш проговорит вслух тревожащие его моменты, сможет выразить свои страхи и обиды. Не обрывайте его «страшные» истории, лучше ненавязчиво помогите придумать для них счастливый конец.

Для развития активного словаря предложите ребенку поиграть с Вами в игру. Спрячьте несколько игрушек так, чтобы Вам их не было видно, а ребенок имел возможность их рассмотреть и потрогать. Попросите его выбрать одну игрушку и описать ее так, что бы вы догадались, какая она. Например, если ребенок говорит: «Коричневый, большой, мягкий», Вы можете предположить, что это медвежонок. Если описание недостаточно или слишком обобщенно сделайте «ошибку», чтобы побудить ребенка к развернутому описанию.

Для развития речи и мышления, можно предложить ребенку и его сверстникам игру с мячом по принципу «Съедобное-несъедобное». Таким образом можно расширить словарный запас, называя синонимы (веселый – радостный) и антонимы (большой – маленький, добрый-злой).

Старший дошкольный возраст

Для развития воображения и активной речи обсуждайте с ребенком его рисунки или готовые картинки. Постарайтесь задать как можно более разнообразные вопросы, узнать как можно больше деталей. Например, можно расспросить ребенка о машинке, которую он нарисовал. Куда она едет? Кто в ней сидит? Что они видят вокруг себя? Какое у них настроение?

Помните о том, что правильных и неправильных ответов тут быть не может. Проверить знания ребенка Вы сможете и в другой раз, а замечания типа «Разве дождик бывает красным? Разве колеса бывают квадратными» могут быть восприняты как критика, что нарушит творческий процесс и ваше общение по его поводу. Если Вы не согласны с ответом ребенка, Вы можете высказать свое мнение, объяснив, что именно Вам не понравилось: «А я видела вчера машину с круглыми колесами. Мне кажется, они чаще именно такие. Наверное, квадратные колеса специально для чего-нибудь придумали. Расскажи, зачем?»

Такие игры могут способствовать тому, что малыш проговорит вслух тревожащие его моменты, сможет выразить свои страхи и обиды. Не обрывайте его «страшные» истории, лучше ненавязчиво помогите придумать для них счастливый конец.

Для развития активного словаря предложите ребенку поиграть с Вами в игру. Спрячьте несколько предметов или игрушек так, чтобы Вам их не было видно, а ребенок имел возможность их рассмотреть и потрогать. Попросите его выбрать и описать предмет так, что бы вы догадались, о чем идет речь. Например, если ребенок говорит: «Острый, длинный, металлический», Вы можете предположить, что это нож. Если описание недостаточно («Это посуда, у нее деревянная ручка»), сделайте «ошибку» (назовите ковшик), чтобы побудить ребенка к точному описанию. Поменяйтесь ролями. Научите ребенка проводить такую игру и с группой сверстников.

Для развития речи и мышления, можно предложить ребенку и его сверстникам игру с мячом по принципу «Съедобное – несъедобное». Таким образом можно расширить словарный запас, называя синонимы (грозный —страшный; печаль — грусть; бросить – кинуть) и антонимы (жадный-щедрый, отважный-трусливый), развить понятийное мышление, предлагая подобрать конкретные примеры для обобщающего слова («Назови диких животных» - «Волк, олень, лиса») или подобрать обобщающее слово для отдельных предметов («Как назвать одним словом самолет, катер, мотоцикл?», «Транспорт»).

Развитие речи может быть веселым способом скоротать время в пробке или в очереди. Предложите ребенку по очереди загадывать друг другу загадки. Каждый описывает свойства какого-нибудь объекта, а другой отгадывает, что это («Это такое большое серое животное, у него есть хобот и бивни»). Не критикуйте слишком простые вопросы и неточные ответы – задача этой игры: научиться описывать и проговаривать свойства предметов, а не придумывать сложные загадки.

Шмидт Евдокия:
Зачем запрещать?
21.07.2015 09:12
Рейтинг вопроса:
0
+
Зачем запрещать?
Ответ:
22.07.2015 05:54
Уважаемая Евдокия,

Младший дошкольный возраст

Первое, что необходимо понять, это то, что ваши запреты преследуют какую-то цель, а не являются «присказкой» к любой воспитательной ситуации. Запрет только тогда будет иметь силу, когда вы в него верите, понимаете, зачем его вводить, представляете, какие будут последствия, если ему следовать и если его нарушать.

Большинство воспитательных задач (развитие сочувствия, внимания, уважения, креативности) легче решить, используя поощрение, практику, собственный пример, чем запреты. Тем не менее, существуют какие-то поводы для того, чтобы запрещать. В каждом возрасте основания для запретов могут быть разными.

В возрасте около трех лет ребенок особенно остро чувствует необходимость расширить пространство применения своих возможностей, научиться новому, отстоять свою самостоятельность. Следовательно, запреты и ограничения должны учитывать эти особенности.

Вместе с тем, ребенку важно чувствовать поддержку взрослого, стабильность и целостность его позиции, понимать границы дозволенного, знать нормы, чтобы выстраивать свое поведение.

Для ребенка 3-4 лет запретными являются действия, способные причинить ему травму или боль, нанести вред здоровью. Такой запрет призван оградить и защитить малыша. Важно здраво относится к тому, что представляет реальную опасность для малыша, а что может помешать приобрести опыт, сделает его робким и боязливым.

В этом возрасте уже нужно обращать внимание на отношение к окружающим. Можно и нужно запрещать ребенку делать больно людям или животным. Обращайте внимание на то, чтобы ребенок понимал, последствия своих действий. Годовалый малыш, исследуя все вокруг, может сделать живому существу больно, пытаясь понять, как оно устроено. Ребенок трех лет чаще всего понимает, что может принести боль и неприятные ощущения другим. Важно не только ввести жесткий запрет, но и объяснить его причины, постараться пробудить сочувствие.

Средний дошкольный возраст

Для ребенка 4-5 лет под запретом могут оказаться действия, способные причинить ему травму или боль, нанести вред его здоровью. Такой запрет призван оградить и защитить малыша. Важно здраво относится к тому, что представляет реальную опасность для малыша, а что может помешать приобрести опыт, сделает его робким и боязливым.

После 4 лет ребенок может понять, если он сделал другому больно. Запрет на нанесение травмы, оскорбления, притеснение может и должен быть распространен не только на родителей, но и на других людей, в том числе пожилых, более слабых, маленьких. Важно объяснить ребенку, что животные, не способные рассказать о своих чувствах - тоже более слабые, чем он. Их тоже нельзя обижать или унижать.

Безусловно, запрет необходимо поддерживать объяснением, примерами из опыта ребенка, обращением к его чувствам.

Старший дошкольный возраст

Первое, что необходимо понять, это то, что ваши запреты преследуют какую-то цель, а не являются «присказкой» к любой воспитательной ситуации. Запрет только тогда будет иметь силу, когда вы в него верите, понимаете, зачем его вводить, представляете, какие будут последствия, если ему следовать и если его нарушать.

Большинства воспитательных целей (развитие сочувствия, внимания, уважения, креативности) легче добиться, используя поощрение, практику, собственный пример, а не запреты. Тем не менее, существуют какие-то поводы для того, чтобы запрещать. В каждом возрасте основания для запретов могут быть разными, следовательно, постарайтесь проводить «ревизию» того, что «нельзя». Может быть, о чем-то уже можно договориться? Что-то ребенок должен выбрать сам?

Для ребенка в возрасте 5-7 лет родительские запреты будут иметь силу только в том случае, если они объяснены, их причины осознанны. Чем старше становится человек, тем большую роль берет на себя его внутреннее понимание «плохих» и «хороших» поступков. К 6 годам ребенок, оценивая собственные действия, может спросить себя «А хотел бы я, чтобы со мной так поступили?». Также ребенок становится способен придумывать правила и следовать им. Помочь могут условные знаки, которые будут напоминать, например, о том, что воду в кране нужно закрывать, свет – тушить и т.д.

Тем не менее, однозначному запрету должна быть подвергнута игра с ножом, проводами, розетками, залезать на открытое окно. Возможности ребенка значительно расширились в силу его роста, ловкости, интересов. Представляется, что предугадать все возможные зоны риска – нереально. Следовательно, большому количеству запретов лучше предпочесть осознанное отношение ребенка к своей безопасности.

Щербакова Елизавета:
Как общаются дети
18.07.2015 09:01
Рейтинг вопроса:
0
+
Как происходит общение между детьми?
Ответ:
18.07.2015 21:40
Уважаемая Елизавета,

Контакты со сверстниками эмоционально насыщены, сопровождаются резкими интонациями, криками, кривляниями, смехом. В контактах с другими детьми отсутствуют жесткие нормы и правила. В общении со сверстниками дети раскованны, могут говорить неожиданные слова, передразнивать друг друга, проявлять творчество и фантазию.

Ребенку значительно важнее высказаться самому, чем выслушать другого ребенка. Часто беседа с ровесником не получается, потому что каждый говорит о своем, не слушая и перебивая друг друга. В среде сверстников малыш демонстрирует свои способности и умения.

Общение у младенца носит непосредственно-эмоциональный характер. Он испытывает широкий спектр переживаний: удовольствие от новых впечатлений, доставляемых другим ребенком, заражение общим весельем, опасение и т.д. В 1,5 года происходит перелом в отношениях со сверстниками. Развиваются инициативные действиях с целью заинтересовать собой другого ребенка.

В возрасте с 4 до 6 лет у дошкольников наблюдается ситуативно-деловая форма общения, связанная с развитием сюжетно-ролевой игры. Дошкольники пытаются наладить деловое сотрудничество со сверстниками, идут на компромисс. У детей проявляется склонность к конкуренции, соревновательность. Ситуативно-деловая форма общения создаёт благоприятные условия для развития личности, самосознания, любознательности, смелости, оптимизма, творчества.

Внеситуативно-деловая форма общения у старших дошкольников только начинает формироваться. Усложнение игровой деятельности ставит детей перед необходимостью договориться и заранее спланировать свою деятельность. Стремление к сотрудничеству приобретает внеситуативный характер. Внеситуативно-деловая форма общения формирует умение видеть в другом ребенке личность, понимать его мысли и переживания, позволяет ребенку уточнить представления о самом себе.

Задать вопрос
На ваши вопросы ответит:
Эксперт

Чтобы задать вопрос - пройдите авторизацию.